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《将进酒》教案 三维目标: 1、理解诗歌中跌宕起伏的感情,并能进行恰当评价。

2、培养学生声情并茂,准确传达感情的朗读能力。

3、激发学生对古典诗歌的热爱。

教学重难点: 1、通过诵读,把握诗歌整体内涵,体味诗人跌宕起伏的感情。

2、鉴赏夸张的艺术手法,体会诗人豪放飘逸的浪漫主义风格。

教 具: 多媒体课件(包括名家朗诵) 课时安排:一课时 教学过程: 一、课前布置预习 1、课前诵读全文,结合注释,自行解决字词障碍,疏通文义,了解写作背景,为课堂教学 作准备。

2、课前思考题:按诗人情感变化,诗歌可分四层,怎样分? 二、导入与题解背景 酒可以让李白忘却世间的痛苦忧愁, 在想象的空间中尽情翱翔。

诗与酒和李白几乎不可 分开。

他是“诗仙” ,又自称“酒中仙” 。

李白的劝酒诗也是古代宴饮诗中一道独特风景线。

今天,我们就一起来学习《将进酒》这首诗歌。

三、教师示范朗读 四、赏读,感知诗人跌宕起伏的情感变化 1)检查预习效果,明确思考题 2)分析诗人感情发展的脉博,同时分层指导学生朗读。

1、第一层,作者流露出怎样的情感? 以黄河一去不复返喻青春难在, 以黄河的伟大永恒反衬人生的短暂, 因而令人顿生悲意。

诗人这种悲感,不仅仅是因为自己双鬓成霜,更是自己抱负无从实现的愤慨。

( [板书] 悲 苦人生短暂) 指导学生朗读: “天上来” 极言黄河源头之高, “不复回”隐含韶光易逝之意,都须重读。

“悲白发”犹言人生易老,叹意浓, “悲”应重读。

2、第二层中,作者流露出怎样的感情? 在诗人看来, 朋友间的聚会是人生中的快事, 大家何不痛饮一番?想到这, 他顿生豪情, 相信自己将来必能做出一番事业,对区区金钱豪不在意,准备一饮“三百杯” 。

([板书] 欢 能与友畅饮) 指导学生朗读:显示诗人信心,应读得掷地有声。

3、第三层中,作者的情感发生了怎样的变化? 诗人的情感由欢乐转为愤激,这是因为他要借此把长期郁积在胸中的不平之气宣泄出 来。

([板书] 愤激 抒不平之气) 指导学生朗读:诗人说这番话时,其愤激之情见于辞色,应当读得从容。

“不足贵” “不

复醒”之语当用极强音读,以见其憎恶,鄙弃之深。

4、第四层中,作者表达了怎样的情感? 诗人要将一切昂贵之物都拿来“换美酒” ,真是狂放到了极点。

这种狂放,从实质上看, 是诗人的悲之重,欢之浓和愤激之深的集中表现。

([板书] 狂放 散尽千金换美酒) 指导学生朗读:结尾前三句当快读,至“与尔同销万古愁”可二字一顿,并放慢速度, 再用夸张的语调读最后三字。

“古” “愁”之后皆当有延长音——这是全诗的高潮,须有强大 的声势,才能显出诗人飘逸的风格。

可重读二遍。

五、鉴堂诗歌中夸张的艺术手法 诗人好用夸张的手法, 这和他浪漫的气质和狂放的性格有关。

诗中有些夸张的写法是通 过数字来表现,如“一饮三百杯”表现豪爽,用“斗酒十千”表现酒的昂贵,用“万古愁” 表现愁的深广;有些则属于感觉上的夸张,如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高, “朝 如青丝暮成雪”极言人生短促。

诸如此类的夸张都有力地说明了诗人用词的大胆,也表现了 他豪放飘逸的诗风。

六、听配乐诗朗诵,学生背诵全诗。

七、布置作业 杜甫不赞成李白饮酒过多,曾写道: “痛饮狂歌空度白,飞扬跋扈为谁雄。

”你对李白的 “痛饮狂歌”有什么看法?课外查找资料,写一段文字说说你的看法。

八、板书设计 悲 ↓ 欢 ↓ 愤激 ↓ 狂放 散尽千金换美酒 抒不平之气 能与友畅饮 苦人生短暂

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